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中学班级文化建设初探
作者:大地中学 文章来源:本站原创 点击数:1506 更新时间:2016/10/28
    俗话说:一个好的校长就是一所好的学校。笔者认为,一个好的班集体将会培养出一批德、智、体、美、劳全面发展的人才。教育实践表明,班集体管理工作本身既是科学,又是艺术。之所以说班集体管理工作是科学,是因为这一教育实践活动是有规律可寻的。只有很好地认识和掌握这些规律,并且按照这些规律办事,才能取得成功,否则就要碰壁,就要受挫折,就要失败。所以说班集体管理工作又是艺术,是因为这种教育实践活动本身是一种创造性劳动。既没有一个固定不变的公式,也没有包医百病的万灵药方,它必须从实际中出发,具体问题具体分析,必须根据对象的不同特点采用多种灵活的方法,才能收到预期的效果。
    本案研究的主要对象是中学班级管理工作中班级文化建设的现象、分析及设计。通过调查不同班级不同班主任在班级文化建设方面的优点和不足,探讨班级文化建设的方法和意义,以不同班级文化建设中找出优点,优化组合。
    本案在一定程度上充实了中学班级文化建设方面的内容,给班主任的班级管理工作提供了一较为系统的理论依据和实践经验。
一、立案依据
美国一位中学校长每逢开学之际,向各位教师寄上一封出自一位纳粹集中营的幸存者之手的信:
亲爱的老师:
我是集中营的一个幸存者。我的眼睛看到过别人大概不曾看到过的事实。
训练有素的工程师建造的毒气室;
受过教育的职业医生毒死的儿童;
经过培训的女护士杀害的婴儿;
学院和大学的毕业生枪决和烧死的妇女和娃娃……
所以我对教育信不过。我的请求如下:帮助你们的学生学习做人,千万不要以你们的心血造就一帮受高等教育的妖怪,训练有素的神经失常者,富有学识艾希曼。阅读、写作等术之所以重要,仅仅在于它有助于使我们的子女更人道。
管理是对人的教育过程,科学有效的管理有利于人的优良行为品质的发展,团队精神的形成,和谐人际关系的建立,可以促进个体人向社会人的转化。
班级管理的过程,是充分发挥学生的主观能动性,形成生动活泼的教育气氛,培养学生的自主意识、管理能力,增强学生的团队意识及合作精神,促进学生德智体美劳等方面的全面协调发展的过程。
学生班级是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。它有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和良好的作风与传统。它能正常发挥其整体功能,有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。
班集体需要教育其成员个人利益服从集体利益,但同时应注意每个学生的不同特点、不同条件和不同需要,尽可能为他们能自主选择和发展各自的兴趣、才能和个性创造条件。
二、调查浅析
班级管理现状及成因分析:
目前的班级管理,从共性上讲,普遍存在管理方法的简单化。
1、家长式管理。管理中,不是针对学生的特点实施科学的管理方法,而是对学生实施全方位的看管,班主任及任课教师从早到晚不离开学生一步,甚至坐在教室盯住学生。在这种严格的看管下,失去了学生干部的作用,也忽视了学生的自主教育能力。
2、“一刀切”管理。班主任及任课教师在班级管理中,不分时间、地点、对象和具体事件,经常是一个模式、一种腔调的单一教育方式,忽视学生的个性差异。事实上,对学生进行教育,有的需要严厉批评,有的则需要和风细雨说服,有的益于体贴关怀的温情。如果不针对每个学生的具体情况进行差异性管理,收效必然是不好的。
3、以罚代管。其突出表现为学生犯了错误或表现与老师要求不相一致时,教师不是动之以情,晓之以理,而是用不正当的惩罚作为管理的法宝。惩罚的方式多种多样,大多数是变相体罚,如罚值日,罚写作业;要么经济处罚。班级管理中繁多的惩罚只能损伤学生的身心健康,激起学生的逆反心理,没有好的效果可言。
4、放纵式管理。其突出表现是某些经验不足的教师,特别是上班时间不长的年轻的班主任教师,管理方法不当,不能与学生和谐相处,甚至与学生对立,导致班主任工作开展不下去,失去管理信心,最后对学生听之任之,甚至一味放纵。
不一一而论,目前班级管理中确实存在着方法简单,途径单一的现象,不分析学生,不分析具体情况,不分析问题,一切从经验出发。班级管理方法的简单化是造成班级管理时效性和实效性双低下的原因。
三、理论总结
有效的班级管理,可以使班级成为教育主体,具有不可低估的教育力量。班级作为教育主体,可以向成员提出要求,以明确的目标引导学生的努力方向,并通过班级的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德。
首先,树立良好的班风,班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人,可以改造人。因此这个集体需要有一种精神,那就是蓬勃向上的集体主义精神,争先创优,爱班好学的敬业精神,这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其各项工作的基础,是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用,通过党支部、团委、学生科等多种组织,利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观,使他们真正成为四有新人。班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外,还需经常对学生进行“班兴我荣,班落我耻,以班为家,荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力,真正做到心往一处想,劲往一处使。
其次,硬话软说,融洽师生关系
“硬话”是居高临下的斥责、声色俱厉的禁止,这种说话方法把学生置于很尴尬的境地,使学生觉得失却了尊敬,因而往往导致师生关系紧张,效果不佳,反之,“软化”是从尊重人的角度出发,使学生感到受到尊重,心情舒畅,因此,其效果一般都比“硬话”好。做为班主任,如果能够做到硬话软说,如把斥责话说成自醒话,把警告话说成劝慰话,把否决话说成探讨话,把不满话说成提醒话,把说教话说成激励话,这样,不仅融洽了师生关系,有益于班主任的班级管理,更让学生得到更深层次的教育,使教育得到升华。
再次,让爱走进每位学生的心灵
爱影响教育效果。班主任对学生施以诚挚的爱,使师生之间更为亲近、融洽,从而架起一座信任、友谊的桥梁,学生愿意向老师打开自己的心灵之窗。正如一位学生所说:“您把整个身心都给了我们,在您面前,过去不敢说、不愿说的话,现在觉得非说不可了。”只有这时,教师提出的要求和灌输的思想,就容易从这座桥梁上输送到他们的心坎上,教育的效果就好。教师爱学生,师生感情好,老师表扬学生,学生认为是鼓励,老师批评,学生认为是爱护,表扬和批评在融洽的师生感情中,能成为学生前进的动力;如果师生关系紧张,老师表扬,学生认为是哄人,老师批评,学生认为是整人,在这里批评和表扬就成了教育的障碍。所以,只有真正的爱生之情,教育才是有效的。
教育是心灵的艺术。从某种意义说,班级管理就是让师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神的创造过程,是“心灵对心灵的感受,是心灵对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造”。学生在成长的过程中出现缺点和错误是在所难免的,关键在于班主任如何对待,如何管理。
科学管理,和谐育人,只要班主任用自己的心去体谅学生的心,一定会拥有融洽、上进、优秀的班集体。(本文转自网络)